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アイテム
英語教育における認知プロセスを促す発問についての考察 : テキストの発問分析を通して
https://kunion.repo.nii.ac.jp/records/2016
https://kunion.repo.nii.ac.jp/records/20164ffcb0ea-949c-46cb-9428-9efcb9292a97
| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||
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| 公開日 | 2018-06-08 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 英語教育における認知プロセスを促す発問についての考察 : テキストの発問分析を通して | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | A Study of Learning Questions Enhancing Cognitive Skills in English Education : Analyzing Critical Thinking Textbook and Reading Skill Textbook | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題 | 発問分析, ブルームの改訂版教育目標のタキソノミー, 認知プロセス, サブカテゴリー, クリティカルシンキング | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| アクセス権 | ||||||
| アクセス権 | metadata only access | |||||
| 著者 |
中西, 千春
× 中西, 千春× Nakanishi, Chiharu |
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| 抄録 | ||||||
| 内容記述 | 本研究は，英語教育において，より多くの認知プロセスを促す活動を考案するために，クリティカルシンキングスキルとリーディングスキルの育成に焦点をおいたテキスト (Critical Thinking Textbook : 以後CTT) と英語スキルとリーディングスキルの育成に焦点をおいたテキスト（Reading Skill Textbook : 以後RST）のデザインと発問を分析・比較する。CTTの発問（644題）をブルームの改訂版の教育目標のタキソノミーで分析したところ，６つの認知プロセス（Remember, Understand, Apply, Analyze, Evaluate, Create）のすべてが促され，認知プロセスの下位にある19のサブカテゴリーにおいては14が促されていることが示された。リーディングテキストの長さの平均は，CTT : 284.1 words であり，RST : 262.0 words と大差ないが，RSTの発問（244題）では３つの認知プロセス（Remember, Understand, Apply）と５つのサブカテゴリーが促されたのみであった。CTTでは豊富なインプット，Pre- とPost- の両方，多様な発問形式，アクティビティやプロジェクトを複合的に組み合わせることで，多くの認知プロセスを促していた。より多くの認知プロセスを促すためには，インプットの種類を増やす，Pre-readingの発問を導入する，発問形式のバラエティを増やす，創造的なプロジェクトを取り入れるなどのアプローチが有効と思われる。 | |||||
| 書誌情報 |
研究紀要 en : Kunitachi College of Music journal 巻 52, p. 131-142, 発行日 2018-03-31 |
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| 出版者 | ||||||
| 出版者 | 国立音楽大学 | |||||
| ISSN | ||||||
| 収録物識別子 | 02885492 | |||||
