@article{oai:kunion.repo.nii.ac.jp:00002045,
 author = {中西, 千春 and 本島, 阿佐子 and 堀江, 志磨 and 進藤, 郁子 and 蔭山, 真美子 and Nakanishi, Chiharu and Motojima, Asako and Horie, Shima and Shindo, Yuko and Kageyama, Mamiko},
 journal = {研究紀要, Kunitachi College of Music journal},
 month = {Mar},
 note = {本研究の目的は，音楽大学の演奏系教師が自らのグループレッスンについて，３つの指標から分析・可視化し，その実態を解明することである。国立音楽大学に勤務する声楽教師（専任３名，非常勤11名）とピアノ教師（専任２名，非常勤５名）の計21名が，各自のレッスンを書き起こし，そのデータを見ながら，学生の思考に対する働きかけを，ブルームのタキソノミー改訂版の６つの認知プロセス領域（Remember・Understand・Apply・Analyze・Evaluate・Create）のカテゴリーを使って分析した。のべ65時間44分54秒のレッスン研究の結果，教師は90分中35分（37.5%）も話していることがわかり，教師が何をどのように話すかはとても重要であることが示された。教師の発話総数（564.5回）中，思考プロセスへの働きかけは135.2回（23.8%）であり，そのうち，指示（144.5回：25.6%），説明（107.8回：19.1%），発問（46.5回：8.2%）の順に多かった。教師の発問の少なさから，学生が思考を求められる発話の機会が少ないことがわかった。また，教師の学生への認知プロセスへの働きかけでは，ApplyとAnalyzeとUnderstandへの比率は高いが，演奏で本来もっとも重要なCreateへの比率が非常に低いことがわかった。本研究に参加した教師は，自らのグループレッスンを共通の指標から見ることで，レッスン改善の糸口を得た。本研究のアプローチと分析・考察方法をFDのひとつとして提案する。},
 pages = {373--373},
 title = {音楽大学の演奏グループレッスンにおける思考力育成の取り組み},
 volume = {52},
 year = {2018},
 yomi = {ナカニシ, チハル and モトジマ, アサコ and ホリエ, シマ and シンドウ, ユウコ and カゲヤマ, マミコ}
}